Profesionalización a través de las artes e instituciones no regladas
La formación pretende producir un desarrollo a nivel de conocimientos y a nivel humano en jóvenes y niños para así llegar a la deseada transformación social, fuera del alcance de la violencia, las drogas y la falta de valores. Esa formación a su vez otorga la posibilidad de una profesionalización.
Un espacio para poderse ganar la vida. Una opción para hacer de su arte, un oficio, un “modus vivendi”. Lejos de las posibilidades que ahora el mundo ofrece (Ejemplo de Colombia en la región de Santa Marta, o te dedicas al turismo o a las plantaciones de coca…)
En muchas ocasiones la realidad ofrecida por las instituciones de la Xarxa Groga es tan diferente a su cotidianeidad que los chicos descubren en las enseñanzas artísticas su futuro y desean una profesionalización con una formación elevada.
No deben crearse falsas expectativas sobre los chicos y estar totalmente enfocadas a procesos exclusivamente artísticos, ya que no todos podrán valerse del arte como herramienta laboral, por eso deben ofrecer un alto contenido humano.
Se deben principalmente considerar las consecuencias directas de:
La formación pretende producir un desarrollo a nivel de conocimientos y a nivel humano en jóvenes y niños para así llegar a la deseada transformación social, fuera del alcance de la violencia, las drogas y la falta de valores. Esa formación a su vez otorga la posibilidad de una profesionalización.
Un espacio para poderse ganar la vida. Una opción para hacer de su arte, un oficio, un “modus vivendi”. Lejos de las posibilidades que ahora el mundo ofrece (Ejemplo de Colombia en la región de Santa Marta, o te dedicas al turismo o a las plantaciones de coca…)
En muchas ocasiones la realidad ofrecida por las instituciones de la Xarxa Groga es tan diferente a su cotidianeidad que los chicos descubren en las enseñanzas artísticas su futuro y desean una profesionalización con una formación elevada.
No deben crearse falsas expectativas sobre los chicos y estar totalmente enfocadas a procesos exclusivamente artísticos, ya que no todos podrán valerse del arte como herramienta laboral, por eso deben ofrecer un alto contenido humano.
Se deben principalmente considerar las consecuencias directas de:
ACCIONES
1.- Formación ------- > Desarrollo humano íntegro
2.- Valores humanos, éticos y sociales ------- > Vida y orientación comunitaria
3.- Profesionalización ------- > Desarrollo económico familiar
ESCUELAS ARTÍSTICAS SOCIALES
Proceso artístico (y formación) ------- > Incremento actividad cultural y lúdica
Actividad artística ------- > Mejora de vida social local (no violencia)
Producto artístico ------- > Desarrollo económico (turismo…)
Formación de formadores y Formación profesional
1.- Formación ------- > Desarrollo humano íntegro
2.- Valores humanos, éticos y sociales ------- > Vida y orientación comunitaria
3.- Profesionalización ------- > Desarrollo económico familiar
ESCUELAS ARTÍSTICAS SOCIALES
Proceso artístico (y formación) ------- > Incremento actividad cultural y lúdica
Actividad artística ------- > Mejora de vida social local (no violencia)
Producto artístico ------- > Desarrollo económico (turismo…)
Formación de formadores y Formación profesionalPlanteamiento de estudios universitarios especializados en formación de formadores a nivel artísitico.
Necesidad de formación artísitica reglada:
Se precisa la necesidad de delimitar e instaurar a nivel pedagógico y reglado una docencia donde las artes se hallen representadas:
- Modelos de inserción de la enseñanza y la difusión de las artes en las políticas públicas.
- Modelo educativo a partir del circo: afianzamiento de un modelo educativo a través de las artes circenses.
- Modelo educativo teatral: afianzamiento de un modelo educativo a través de las artes escéncias.
Implantación
- Presentación de metodología y sistema educativo Argentino. Candidatura.
- Problemática española en educación circense (muy regional), hay voluntad política a partir de asociación de Circo pero no hay respuesta, Ej.: La Macabra
- La FEDEC y sus actuaciones.
- Ejemplo de Space Circus (con programas y escuelas privadas).
- Circo en Brasil. Francia y Canadá líderes en formación/producción.
Los modelos educativos a partir del teatro social no han sido admitidos (considerados como una rama).
En las próximas jornadas de la Xarxa Groga se deberá tratar en profundidad las acciones exclusivas para jóvenes y niños y propuestas que niños y jóvenes deseen realizar respecto a factores formativos.
Información y documentos aportados: Información aportada por El Coreto y Donald Lehn de Carampa referidas a formación circense y su introducción en el modelo educativo.
Necesidad de formación artísitica reglada:
Se precisa la necesidad de delimitar e instaurar a nivel pedagógico y reglado una docencia donde las artes se hallen representadas:
- Modelos de inserción de la enseñanza y la difusión de las artes en las políticas públicas.
- Modelo educativo a partir del circo: afianzamiento de un modelo educativo a través de las artes circenses.
- Modelo educativo teatral: afianzamiento de un modelo educativo a través de las artes escéncias.
Implantación
- Presentación de metodología y sistema educativo Argentino. Candidatura.
- Problemática española en educación circense (muy regional), hay voluntad política a partir de asociación de Circo pero no hay respuesta, Ej.: La Macabra
- La FEDEC y sus actuaciones.
- Ejemplo de Space Circus (con programas y escuelas privadas).
- Circo en Brasil. Francia y Canadá líderes en formación/producción.
Los modelos educativos a partir del teatro social no han sido admitidos (considerados como una rama).
En las próximas jornadas de la Xarxa Groga se deberá tratar en profundidad las acciones exclusivas para jóvenes y niños y propuestas que niños y jóvenes deseen realizar respecto a factores formativos.
Información y documentos aportados: Información aportada por El Coreto y Donald Lehn de Carampa referidas a formación circense y su introducción en el modelo educativo.
